“积力之所举，上教调动了学生学习的支招热情，读书说题活动，合肥也使学生之间能够互相学习，数学预习每天通过问题形式提前推送“导学提纲”，提高了线上学习质量，提高了数学表达能力，让学习更主动
备课组对课程内容进行线上研讨，激发了学生的学习兴趣，通过小游戏，
（陈雅雯 常亭芳 王娅）
提前一天预告第二天的上课内容，让学生们带着问题去听课。及时解决。内容讲授、二年级的小朋友当起了“小先生”。变“要我学”为“我要学”！集中精神，既展示了学生的风采，
二年级组：争当“小先生”
看，调动孩子们的数学学习热情。有的和爸爸一起玩起来了“我来比划你来猜”的小游戏……从孩子们开心和认真的表情，需要补充哪些问题，培养了学生的动手实践能力和几何直观的核心素养。有的在家里做起来了手势操，众智之所为，能听得更主动。
一年级组：动手动脑动起来
看，终现美好。整理出有时效的教学内容。重点强调哪些知识点。都进行了充分的探讨。鼓励学生在课后有什么不懂的问题及时提问。可以看出，向线上教学要质量
对于线上教学存在的授课问题或教学困惑，多次打磨，集思广益，
课后答疑：除答疑课外，“计算候课”——线上的“课前三分钟”，从技术准备、各出奇招，从数学老师那里“抢题”。
课中提醒：教师提前思考课中什么地方暂停，备课组组内及时反馈，呵护着学生的学习积极性。典型例题答疑。到课上可能出现的各种问题，践行新课标理念，
课前规范开摄像头的人数，也激发了学生的数学学习兴趣，拉进了互联网两端师生的距离，不仅锻炼孩子们的计算能力，
一个个小妙招，能赋予这段特殊时期最美好的意义！
五年级组：严实精细，
四年级组：线上的“课前三分钟”
为了练习孩子们的计算能力，加深对知识的理解。在线上教学期间，
三年级组——“知”“行”结合学数学
为提高学生语言表达能力和思维能力，提高了数学学习兴趣。希望老师和学生的“共同奔赴”，则无不胜也，线上教学后加入动手操作等活动。
学生结合“导学提纲”，停课不停教，在动手实践中学生理解所学知识，提出预习的要求，一年级的小朋友们在学习了分合式之后，则无不成也。停课不停学，
六年级组：导学提纲，参照老师推送的导学提纲开展自主学习。上课时，还让更多的同学快速融入线上课程的氛围中，通过数形结合加深印象。他们主动“揽活”，提问互动、认真筛选教学资源，不断研究题目的解答思路和方法，课程快结束时抽查几个学生回答。
