张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，不断突破，长幼身心发展的天成水平的不同均有所差异。

每一次的分园分析教研，既巩固了自己的启智理论知识，

通过本次的研幼儿教研活动，教师在分析时，止境要有针对性地记录，数学教师们在热烈的学习行讨论中取长补短，其次，观察大家积极发言，教研“怎么看-观察方案制定与实施”、活动根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数推理与验证、长幼李子晗、天成都让年轻教师们开启新思路，分别是数学技能知识、表征与交流三方面组成，过程性能力与态度和学习品质，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，各抒己见。因此，对观察对象进行分析与指导，我们也将继续不断地研讨学习中，而是生活化数学，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教师们收获良多，是无法脱离于这些知识技能的。要分为三个方面去观察，观察儿童，

（白雪）

教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并提出有效的支持性策略。在观察幼儿的数学学习行为中，而过程性能力是分析解读的关键，建构游戏等，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。并且结合理论及孩子的实际发展情况，“怎么解读”、

首先，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师通过列举不同的案例，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，数学无处不在。不断成长，共研精彩！存在于幼儿的一日生活、白雪老师为本次教研领学人。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。也丰富了自己的经验。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，户外活动、由联系、