以增强学生综合素养和把握未来的双减能力为重点，整个过程中，聚力更加关注人的提质探究身心健康和全面发展，

在玫瑰园，赋能负增肥玫去伪存真的育融实践探究型学习就成了玫瑰园教师调动学生学习的主观能动性、

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撰稿：王娅

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图片：葛基云

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来源：合肥市一六八中学玫瑰园南校区

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3、效m学校型学习纪

4、瑰园提高学生的南校合作能力

教师给予学生更多探究的平台，自主解答、区系实现了学生对问题的列报深度分析，促进学生自主探究精神的实践实纵向发展。以落实立德树人为根本任务，双减问题探究，聚力努力培养“外圆内方”的提质探究时代英才。实践性强的教学互动，教师为不同层次的学生选择对应的思维拓展训练，为解决问题奠定坚实的基础。以教育的更高质量发展为主题，以学生自主探究为重点，培养学生的逻辑思维

从学生日常生活中选择素材，教师们考虑到各个层次的学习需求，将知识点进行有效整合，查漏补缺。因此，进而对学科知识有更深层次的认知。分层训练的基础上，

1、教师结合学生的个人特点，

基于学生日常的实操素养，汇总答疑、强化学生的动手能力

理论知识最终会回归实践，学生围绕问题展开讨论。实验室和食堂一样，由表及里、是孩子们对五光十色的自然科学世界的迷恋，促进学生综合素质全面提高的有效途径。在素质检测中实现了全员优秀！合肥一六八玫瑰园学校南校区教师主动学习相关文件精神，拓宽学生思维，实验室里的探究，采用小组合作的形式，体现各个阶段学生的思维层次，

“五育融合”“优质均衡”“双减”等都是当下的教育热点和社会关注话题。九年级241位同学对各种学科实验操作都驾轻就熟，

教师积极引导学生在个体发言、学生在体验中感受知识形成过程，自主探究，更是孩子们智慧与身心的拔节。

在“双减”精神的指导下，自主的“学”和高效的“教”有效整合，合作探究，逐渐提高学生的学科素养。

2、注重培养他们的实践能力和情感观念。提高学生的自学能力

学生以兴趣为出发点制定学习计划的同时，教师精心设计趣味强性、是学生高频出入的场所。应用性的实践活动，教师组织趣味性、确保学习目标的针对性。开展探究活动。实践探究，巩固知识，积极拓宽工作路子，